从中国地理课程思政设计窥探高师地理课程思政(5)
【作 者】:网站采编
【关键词】:
【摘 要】:为保障课程思政的实施,应建立学校-系部-教研室-教师的四层工作体系,学校作为宏观指导层,应明确方向,指明途径,给出建设参考或办法。通过明确教
为保障课程思政的实施,应建立学校-系部-教研室-教师的四层工作体系,学校作为宏观指导层,应明确方向,指明途径,给出建设参考或办法。通过明确教师职责、建设课程思政案例库、提升培养方案、完善教学大纲、强化学校监督管理的具体举措,帮助基层教师顺利完成课程思政的重要角色转变和教学内容的深入挖掘。
[1][11][12]盛鹏飞.地学课程思政内容探索与建设思考[J].中国地质教育,2020(3):56-59.
[2]顾玮.课程思政在《计算机应用基础》课程中的实践探索[J].办公自动化,2019,24(23):41-42+19.
[3]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学, 2018(12):4-9.
[4][5]王静爱.中国地理教程[M].北京:高等教育出版社,2007.
[6][7][8]李小妹.大学“中国地理”教学融入国情认知教育的策略[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版),2018,47(3):108-111+128.
[9]赵晓萌.建构主义视域下的高校课程思政实践路径探究[J].农家参谋,2020(22):279+282.
[10]长沙理工大学汽车与机械工程学院.“课程思政”教学设计编制指南[EB/OL].
文章来源:《测绘地理信息》 网址: http://www.chdlxx.cn/qikandaodu/2021/0616/617.html
上一篇:强化六种教育推进地理课程思政建设
下一篇:测绘地理信息档案信息化技术分析