从中国地理课程思政设计窥探高师地理课程思政(4)
4.《中国地理》课程考核体系的改革
传统课程考核侧重对学生知识能力、过程方法的考核,缺少对情感态度价值观的考核。通过课程思政体系建设,完善课程考核,借助期末试卷相关课程思政题目、辩论赛、课程论文、学生翻转课堂等进行灵活考核,并计入学生总成绩,进而培养专业知识扎实、专业技能过硬、政治思想达标的高质量教师人才。
四、《中国地理》课程思政实施保障
1.不断提升教师政治思想素质
教师在提升专业能力同时,更应加强个人政治思想素养的提升,从师德风范、政治导向上为学生树立正确榜样,以榜样带动作用提高学生的思想政治教育。这就要求教师在师德风范上,要有自我教育意识,通过各种渠道自我学习,使自己成为先进思想文化的传播者、中国共产党领导的坚定拥护者,以德立身、以德立学、以德施教;在政治导向上,教师应坚持正确的政治方向,要“坚持教书和育人相统一,坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,坚持学术自由和学术规范相统一”。[10]
2.建设课程思政案例库
围绕培养方案、教学目标、课程思政目标,深入挖掘,从国情观、人生价值观、可持续发展观、人地协调观入手,对课程内容进行整合,深入挖掘基本国情、地理学者人物事迹、中国社会经济热点、典型地理事件、地理工程等蕴含的家国情怀,形成完善的课程思政案例库。
3.课程思政明确写入培养方案
培养方案应根据时代要求、社会需要,因地制宜地增加专业课程思政教育内容,提升师生对思想政治教育认识的理论水平和高度,思政课程与课程思政相辅相成,构成新时代完善的思政课程体系。结合师范生培养要求,开设《中国地理》相关思政教育课程专栏,给予一定的课时安排,将课程思政落实到培养方案中,提高师生的重视程度。
4.完善教学大纲
完善《中国地理》课程教学大纲,在原有理论教学基础上增加思政教育内容,扎实做好专业课程育人教学设计,明确思政教育的具体要点、基本内容和基本方式,针对具体内容编制课程思政教学大纲。[11]教学大纲应设置课程教育管理制度,形成课程思政教育管理规范,明确德育内涵和德育元素,使课程育人目标更加清晰、具体。[12]
5.强化学校监督管理职能
首先在教材管理上,加强对选用教材的审核,优选、精选授课教材,引导教师选用最新教材,优先选用将“国情教育”“中国特色社会主义理论”等思政理念融入教材编写的教材;其次,加强课堂教学监督体制,引导教师规范授课语言、规范授课内容,通过督导听课、教研室研讨、示范课建设展示等环节进行正向引导,规范课堂思政教学。
五、对高师地理课程思政建设的启示
1.建立完善的课程思政体系
地理课程围绕国情观、人生价值观、可持续发展观、人地协调观,建立理论与实践相结合、自上而下的课程思政体系。针对地理课程大类,充分挖掘课程思政知识点,形成高师地理课程思政体系(见表2)。
表2 地理课程大类思政建设方向序号 课程大类 代表课程思政要点1 专业素养类理学、世界地理、中国地理、人文地理学生学、经济地理学、中学地理教材教法等 及人地图学基础、地理信息系统、遥感概论、通过2 技术应用类 计量地理等 历、究,3 实践技能类 野外实习、教育见习、教育实习、地图测通过量、地理信息系统及遥感上机等 严谨地球概论、地质学基础、地貌学、气象学与气候学、水文学、土壤地理学、植物地通过基本国情、老一辈地理学者拼搏奋斗经历、我国区域可持续发展等对实施爱国教育、国情教育,树立正确人生价值观,形成可持续发展观地协调观。小组合作完成机助制图任务、教师讲授著名地理学者学习及其工作经或者借助地信工具围绕“红色革命文化”“灾害防治”等开展主题研培养学生国情观,形成科学、严谨、互助、爱岗、敬业等优良品质。野外实习、课程实习、教育实习等开展,培养学生团结互助、踏实、的工作作风,开拓学生视野、坚定服务基础教育决心。
2.强化课程思政实施及保障
教师首先要根据课程思政建设要求,重新梳理教学目的、课程教学内容、课程教学大纲,将课程思政融入到教学体系中。其次,为了达到更好的课程思政教学效果,应不断优化教学方法,采用情境教学、案例教学、混合教学、自主学习等教学方式。此外,教师要改革课程评价体系,将思政教育纳入考核范围。
文章来源:《测绘地理信息》 网址: http://www.chdlxx.cn/qikandaodu/2021/0616/617.html
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