强化六种教育推进地理课程思政建设(2)
五、地理课程思政要使学生形成正确的资源观
教师要通过讲述资源,告诉学生人口过多和消费提高会导致有限资源大范围短缺,如全球饥荒、水源战争、石油枯竭、矿产短缺和各种物质财富的短缺等危机,使人类的发展不可持续。如我国需要以占全球9%耕地和占全球6%的淡水资源,来养活占全球近20%的人口,所以我们一定要节约资源。不过资源短缺直接导致市场资源价格的上升,反过来也会促进科技不断进步,去寻找稀缺资源的替代品,从而使资源的无限性成为可能。所以,在一定的技术不变的条件下,资源是有限的,我们要尽最大的努力去节约资源。而且我们要大力提高科技创新能力,不断寻找新的资源,使人类的发展持续下去。
六、地理课程思政要使学生形成正确的领土观
习近平总书记指出:“中国人民和中华民族有一个共同信念,这就是:我们伟大祖国的每一寸领土都绝对不能也绝对不可能从中国分割出去!”国家在其领土范围内行使最高的权力和享有属地管辖权,对领土内的自然资源享有永久权利,所以领土是不可侵犯的。领土和人民是互为一体的,人民能自主治理自己的领土则是主权的体现,也是国家存在的根本。领土教育是国家认同教育的核心。历史与现实都证明,在领土与主权上从来都不会风平浪静,总是纷争不断,如中日关于钓鱼岛问题、中印边界争端问题等。保护祖国的山河,需要国家实力,需要国际地位和话语权,更需要每一个公民有国家安全意识和爱国主义情怀。
总之,强化宇宙观、环境观、科技观、人口观、资源观和领土观六种教育是地理思政教育的主要目标、内容与方向,能使学生形成马克思主义的世界观、可持续发展观、爱国主义情怀和国防安全意识,能为广大一线地理教师提供具体课程思政的范例和样板,进而将地理课程思政教育真正落到实处。
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文章来源:《测绘地理信息》 网址: http://www.chdlxx.cn/qikandaodu/2021/0616/616.html