基于的技术在初中地理教学中的应用(2)
(3)操作活动。学生通过使用zSpace 触笔对地球进行解剖,去寻找答案,并在脑海中形成三维动画,来巩固知识。学生分小组解剖地球,观察不同层的颜色及大小,总结出地球的结构可以分成哪几层,之后再将解剖好的结构按照顺序排好,在连接好的高清显示屏上进行展示,便于观察。
(设计意图:利用信息技术和设备强化教师和学生之间、学生和学生之间的互动,使教师尽可能充分地获取学生学习的信息,使自己的教学更能指向学生,帮助学生解决在学习过程中产生的问题和困惑,以此深化教学。)
图1 初中地理《地球圈层结构》课件截图
(4)思考活动。教师在讲解并总结地球的结构以后,提出“月球为什么没有生命体存在”的问题,小组分析解决问题。学生将所学的对地球的解剖用于比较两种天体结构不同上,得出“结构的不同造成天体本质的不同”的结论。具体过程为:学生分小组对月球进行解剖,发现月球的结构比地球少了大气层,从而总结出大气层是地球有生命体存在的条件之一。
(设计意图:学生能够运用新型教学设备,结合所教的方法,举一反三分析问题及成因。)
课堂最后,学生在组内交流本节课的感想与收获,教师听取学生的意见与建议。教师运用zSpace 进行授课,让学生带着好奇走进课堂,激发了学生探索自然奥秘的兴趣和热情,课堂活跃而高效,较好地完成了既定的教学目标。
三、VR/AR 技术在地理教学中应用的反思
zSpace 虚拟现实教育一体机提供给教师和学生一个非常特别的学习平台,VR/AR 技术在教学中将地理课中地球内部结构、宇宙天体运动等教师用语言难以表达清楚、学生难以理解透彻的抽象知识,形象化地呈现出来,帮助学生理解记忆,激发学生想象空间;zSpace 虚拟现实教育一体机和其中的课程资源,为学生随时随地自主学习提供了有利条件,它打破了课堂的边界、知识章节的边界、时空的边界甚至学科的边界,有助于教学方式的改革,从而满足学生的个性化发展;zSpace 的部分VR/AR 技术是让学生自己操作、感受及分享,激活了学生的感官体验,大大地激发了学生的学习兴趣,有助于学生的认知加工和知识建构,有利于深度学习的实现。
在初中地理教学中,经常提到“走出教材,走进生活”,这就需要教师根据学生已有的知识和经验来创设新情境,在活动中激发学生的参与欲望。例如“自然地理”中的海陆变迁、板块运动等,“人文地理”中的“美国、欧洲西部的工农业、乳畜业”等,“区域地理”中的“日本、东南亚、巴西、撒哈拉以南的非洲”等。在这些内容的教学中,教师可以引导学生通过zSpace 观察身边不易观察到的事物,从而不再受限于课本的叙述,将原本的理论具体化,让学习内容变得更加有趣。
但是,我们在教学中使用VR/AR 技术时,也要考虑运用时机的选择,要结合恰当的主体合理使用,避免重形式而轻内容的教学实践。同时,也要考虑学生在VR/AR 技术及设备使用过程中可能出现的眩晕现象以及因为画面光线及明暗太强或太弱而造成的眼睛的不适或疲劳等问题,避免出现因为长时间使用或频繁使用而影响学生视力的情况发生。
[1]陈颢,吕美萍.浅谈VR虚拟现实技术在建筑构造课程教学中的运用[J].江西建材,2018(13):54-55.
[2]王同聚.虚拟和增强现实(VR/AR)技术在教学中的应用与前景展望[J].数字教育,2017(1):1-10.
文章来源:《测绘地理信息》 网址: http://www.chdlxx.cn/qikandaodu/2021/0616/614.html